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  (1)完成拾掇取第7题 学生读题后解答,指名板演 集体校对,让学生说说解答这道题的思和方式。 指导小结:求燕子飞翔的速度是摩托车的几倍,用燕子的速度除以摩托车的速度。

  (1)做拾掇取第1题 学生正在讲义上间接写出得数。 指名口答,连系说说分数除法的计较方式。

  2.使学生正在回首拾掇取使用的过程中,进一步认识学问进修的,愈加完美认知布局,进一步提高分数运算能力及阐发问题、处理问题的能力,成长数学思维。

  (2)完成第8题 学生完成,集体交换时让学生说出每题的思虑过程。 四、讲堂小结 提问:今天这节课我们复习哪些内容?正在拾掇取的过程中,你又有哪些收成和体味?

  1.使学生通过拾掇取,熟练控制分数除法的计较方式,进一步巩固比的意义和比的根基性质,加深理解比、分数、除法之间的联系和区别;能准确处理相关现实问题。

  谈话:这节课我们要对分数除法这一单位的内容进行拾掇和。正在拾掇、复习过程中,同窗们要自动回首、这个理分数和比的学问,系统控制所学内容,进一步提高计较能力,同时还要熟练地处理一些现实问题。

  (1)做拾掇取第3题 指名读题后,让学生各自写出本人想到的比。 集体交换,指导学生能够有序地思虑

  (2)做拾掇取第4题 学生完成后交换 提问:能说说你如许填的来由吗? 指导学生发觉:这道题的前两个填空要按照比、分数、除法之间的联系来完成,后两个填空要按照比的疾病呢性质来做。比暗示的是来个数的关系,分数时一种数,除法是一种运算。从这里也能够看出,比的根基性质相当于分数的根基性质、商不变的纪律。

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  提问:如何计较分数除法? 连系学生的回覆,教师板书:分数除法计较:乘出版的倒数。 交换:您恶搞距离说说比的意义,用等式暗示比和除法、分数的联系吗? 连系学生回覆,教师板书:比--两个数相除a:b=a÷b= a/b(b不等于0)

  提问:请同窗们回忆一下,分数除法这一单位进修了分数除法和比的哪些内容?有坚苦的同窗能够看一看讲义。

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  (2)做拾掇取第2题 学生完成第一行4小题,指名板演。 提问:正在计较分数除法时,你认为该当留意什么? 指出:计较分数除法,要留意约分的要先约分再计较,得数如果最简分数。

  小结:我们回首、拾掇了分数除法和比的学问。按照分数除法的计较方式,能够准确计较分数除法和乘除法和夹杂运算。比暗示两个数相除,取除法和联系慎密;比的根基性质是前项、后项同时乘或除以不异的数(0除外),比值不变。这取商不变的纪律、分数的根基性质上是不异的。

  3.书学生通过取使用,感触感染数学学问系统性的特点,培育正在数学进修汇总回首反思、沟通联系的优良质量,提高进修数学的乐趣和学好数学的决心。

  指导:请你按照等式具体说说比和除法、分数的联系和区别。再说说比的根基性质,它相当于除法、分数的什么学问? 提问:我们还进修过比的哪些学问?求比值和化简比分歧正在哪里?

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